Dakar, 25 octobre 2026 — Les résultats du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la Confemen (PASEC), présentés à Dakar, mettent en évidence une difficulté persistante dans l’acquisition des compétences fondamentales en mathématiques.
Dans les huit pays comparés sur plusieurs cycles d’évaluation, seuls 30 % des élèves atteignent le seuil attendu en mathématiques à la fin du primaire, contre 43 % lors de l’évaluation de 2014.
Autrement dit, sept élèves sur dix n’atteignent pas le niveau de compétences retenu dans cet ensemble de pays. Ce chiffre ne doit pas être confondu avec un taux propre au Sénégal.
L’enquête met également en évidence des évolutions contrastées. Les résultats progressent en début de scolarité dans certaines disciplines, mais les difficultés deviennent plus importantes à mesure que les élèves avancent dans leur parcours.
Au Sénégal, le score moyen en lecture en début de primaire est passé de 557,1 points en 2019 à 596,2 points en 2025. En mathématiques, il a légèrement reculé, de 563,4 à 555,3 points.
DEPECHES
Ces écarts interrogent l’efficacité des méthodes d’apprentissage, la formation des enseignants et les conditions dans lesquelles les enfants acquièrent les notions fondamentales.
Le rapport souligne également l’importance du contexte linguistique, social et territorial dans l’analyse des performances scolaires.
Pour les autorités éducatives, le défi consiste désormais à transformer ces constats en politiques mesurables : accompagnement pédagogique, identification précoce des difficultés et amélioration des apprentissages.
La question centrale n’est pas seulement celle de l’accès à l’école, mais aussi celle des connaissances effectivement acquises par les élèves au terme de leur scolarité.
